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VII Clase 02-07-16

¿Cómo influye el efecto Pigmalión en las prácticas evaluativas?

 

El efecto Pigmalión aplicado al entorno escolar hace referencia a cómo las expectativas del profesor sobre el alumno pueden condicionar su comportamiento hacia él y afectar a su evolución académica.

El efecto pigmalión es uno de los sucesos que describe cómo la creencia que una persona tiene sobre otra puede influir en el rendimiento de esta otra persona.

El efecto Pigmalión nos muestra cómo las expectativas del profesor sobre el alumno pueden condicionar su comportamientohacia él y afectar su evolución académica. Esto se puede justificar porque el profesor, al tener grandes expectativas sobre el alumno, se esforzará más para que el aprendizaje sea más productivo. También el alumno puede percibir, a través de la actitud del profesor, su posibilidad de mejora.

VI Clase 25-06-16

¿En qué consiste el efecto Halo y cómo influye en la evaluación?

Consiste en la realización de una generalización errónea a partir de una sola característica o cualidad de un objeto o de una persona, es decir, realizamos un juicio previo a partir del cual, generalizamos el resto de características.

Sabemos que la evaluación de los alumnos abarca muchos aspectos pero determinados hitos como la corrección de trabajos y exámenes son momentos en los que el efecto halo puede intoxicar nuestras valoraciones. Esto sucede porque el procedimiento más habitual suele ser corregir de una vez todas las preguntas de un alumno (me refiero a preguntas abiertas) y una vez puntuado pasar al siguiente alumno. Esta forma de proceder hace que la puntuación a la primera pregunta tenga un efecto desproporcionado en la calificación total.

V Clase 18-06-16

¿Por qué es importante que un profesor utilice diferentes medios, técnicas e instrumentos para evaluar a los estudiantes?

Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad.


En la educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer las competencias adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse sólo por medio de tests escritos sino que a través de tareas contextualizadas.

IV Clase 04-06-16

Establezca la diferencia entre la evaluación y la medición.

 

  Evaluación: Es un juicio de valor acerca de la calidad de los aprendizajes, es decir, un proceso de obtención de información y el empleo de la misma para formar juicios, que a su vez se usan para la toma de decisiones.

Medición: Medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto. Es decir, solo es para saber que nivel de rango está en relación a otra.

III Clase 28-05-16

¿Por qué es importante tomar en cuenta las diferencias individuales en los procesos evaluativos?

 

Dentro del salón de clases, el profesor debe tener la certeza que sus alumnos son  diferentes.  Dentro  de  esas  diferencias  están  el  género,  los  atributos  físicos,  la  edad,  los  antecedentes  étnicos,  religiosos  y  clase  social.  Además  se  hace  evidente la forma de hablar y estructurar las ideas, la forma en que escriben y otros comportamientos asociados al contexto dentro del salón de clases. Pero
otros rasgos hay que estudiarlos con más detenimiento, como sus motivaciones, necesidades, intereses, ansiedades, sus formas de aprender y modos de resolver problemas y conflictos, ya que a veces no son tan explícitos. La impresión que se tiene de que los alumnos son tan distintos entre sí es porque en realidad son así de distintos. Así de diferentes como los maestros entre sí o los seres humanos en general. Todas esas variantes y posibilidades diferentes en cada alumno tienen incidencia directa en la  forma que aprenden.

II Clase 21-05-16

En la segunda clase hicimos un repaso de la clase anterior, además vimos las CARACTERÍSTICAS Y PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA.

Las características de una evaluación final por desempeño son las siguientes:

• Está centrada en resultados
• La evaluación es individualizada
• No se utiliza una escala de clasificación porcentual, numérica o alfanumérica
• No se comparan los resultados de un alumno con los de otro
• Se tienen que cumplir todos los criterios de desempeño
• Sólo se emiten juicios de competente o todavía no competente.
•   

Expusimos las mismas a través de la técnica La Granja.

PRINCIPIOS...


ES UN PROCESO INNOVADOR :

Se orienten hacia la evaluación del rendimiento estudiantil el mejoramiento y transformación de los procesos de construcción y elaboración de conocimientos.

ES UN PROCESO CONTINUO :

Se desarrolla antes, durante y al final de la acción educativa para verificar, apreciar u registrar la actuación general del alumno en función de los objetivos, con la finalidad de reorientar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

ES UN PROCESO INTEGRAL :

Considerar al estudiante en su totalidad y en la multiplicidad de dimensiones de su actuación, como son el rendimiento académico, otros rasgos de su personalidad (actitudes, capacidades, participación en actividades extra cátedra, etc.) 

ES UN PROCESO ACUMULATIVO : 

Consiste en registrar permanentemente cómo el estudiante va desarrollando las competencias profesionales. Cada resultado de aprendizaje que se establece en el programa tiene un valor específico en los objetivos a evaluar.  

ES UN PROCESO SISTEMÁTICO :

Permite identificar la evolución del estudiante en el aprendizaje y valorar y registrar cuantitativa y cualitativamente el progreso académico del mismo.

ES UN PROCESO REFLEXIVO: 

Está sometido a las exigencias de la reflexión, a la interrogación permanente, al debate continuo.  

ES UN PROCESO CIENTÍFICO: 

No se busca demostrar nuevos conocimientos, sino que utiliza el método científico al aplicar procedimientos de otras disciplinas como la psicología, la biología, la estadística, etc

 

ES UN PROCESO FLEXIBLE:

Permite utilizar diferentes estrategias, momentos y posibilidades para realizar las actividades de evaluación o mejorar los resultados obtenidos

PARTICIPATIVA: 

La intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

De igual forma los principios...

 

Pregunta #2.

¿Cómo es la evaluación de acuerdo con cada uno de los paradigmas?

Con respecto al paradigma Positivista busca que la evaluación sea prediccionista. El método modelo de conocimiento científico, es el experimento. El cual se apoya en la estadística, que es una manera de cuantificar, verificar y medir todo.

En relación al paradigma Interpretativo la evaluación se orienta al descubrimiento. Busca la interconexión de los elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera.

Y a su vez el paradigma Crítico, el método modelo de conocimiento es la obervación del participante. Implica que los sujetos de investigación así como el inestigador están en constante reflexión/ autoreflexión para la resolución de sus problemas.